Частная школа - нужна

(газета "Известия", 17 марта 2003 г.)

Многое изменилось в нашей жизни. Не стала исключением и образовательная среда. Наряду с общеобразовательными школами появились лицеи, гимназии, негосударственные образовательные учреждения (НОУ), Появились и... прижились. И самой сложной задачей на уровне родительскою понимания сделалась «классификация» их по степени полезности в отношении собственного чада. И если с массовым учебным заведением все более или менее ясно, то частная школа - «белое пятно» на карте родительского сознания. Чтобы этот пробел наполнился содержанием, заиграл красками и приблизил догадки к реальности, я отправилась на улицу Некрасова, 19, где в уютной глубине старого петербургского двора находится НОУ «Экстерн» и «Обучение в диалоге».

Школа, как и театр, начинается сразу за входной дверью: если за порогом грязно, серо и уныло, то школа в качестве института воспитания перестает выполнять одну из своих функций. Например, эстетическую. В НОУ «Экстерн» и «Обучение в диалоге» все - в гармонии. По лестнице удобно подниматься, в небольших классах приятно находиться. Здесь репродукции на стенах и чистые зеркала. Много света и улыбок.

Впрочем, было бы упущением говорить лишь о внешнем оформлении школы. «Учебный процесс» - вот основная определяющая черта «лица» учебного заведения. Это главный измеритель, и по нему, как правило, судят об успешности либо несостоятельности школы. Но и содержание - это не единый монолит, а «слоеный пирог», где знаниевый потенциал преподавателя переплетается с его умением общаться, слушать, увлекать ребенка. О том, как складывается жизнь школы на улице Некрасова, 19, рассказала Валентина Николаевна Ивлева, методист кабинета русской словесности Санкт-Петербургского государственного университета педагогического мастерства. И начала она с того, что частная школа - далеко не каприз, а обусловленная вескими причинами необходимость.

- В такой школе нуждаются дети с теми или иными психологическими, иногда психическими особенностями: не умеющие работать в большой группе, талантливые, но вынужденные совмещать свои внешкольные интересы со школьными занятиями (спортсмены, музыканты, артисты). Учитель, работающий в частной школе, должен быть готов к тем трудностям, которые, может быть, незнакомы педагогу общеобразовательного учебного заведения. В школе «Экстерн» и «Обучение в диалоге» работают люди гуманные, терпеливые, владеющие навыками дифференцированного подхода к детям, ответственно относящиеся к работе. Администрация школы приглашает методистов СПбГУПМ посмотреть и проанализировать уроки. Такое желание объективно оценить учебный процесс - явление редкое. Это делает честь школе. В отличие от многих частных учебных заведений она не предпочитает позицию невмешательства, а открыта для помощи, обмена мнениями, семинаров. Что касается постановки образования, то коснусь одного, отнюдь не последнего показателя. Сейчас многие школы, лицеи, гимназии обучают по старым учебникам. По таким, что были изданы много лет назад. В них часто нет теоретического материала, который готовит к новым формам итоговой аттестации. Школы по ним работают либо из-за катастрофической нехватки средств на закупку новой учебной литературы, либо из-за того, что у учителей нет желания менять привычное на малоизвестное. В эту школу все лучшее, что появляется в педагогическом книгоиздании, поступает сразу. И это не что иное, как забота о повышении результативности работы учителя, об освоении им уровня требований, который нужен именно сейчас, на современном этапе развития школы.

«Экстерн» и «Обучение в диалоге» наиболее полно реализуют региональную программу «Русский языке как язык науки, культуры, образования, язык всех школьных дисциплин», разработанную методистами кабинета русской словесности СПбГУПМ. Пожалуй, ни в одной школе города работа в этой области еще не спланирована так четко и широко. Направление, которым здесь (на всех учебных предметах) занимаются несколько лет, называется «Прояснение слова». Мы должны помнить, что часто неуспеваемость ребенка связана с его невладением терминологией и необходимым для успешной учебы словарным запасом. Как подсчитали ученые, 70% информации доходит до учащихся в искаженном виде. Слушают, но не слышат; слышат, но не понимают; понимают, но не так. Работа по прояснению слова - это привлечение внимания школьника, это ключ к постижению знаний, накопленных человечеством, это путь к самообразованию. В школе богатейший фонд словарей. Такого нет в обычных школьных библиотеках. Причем это исключительное по разнообразию богатство не лежит на полках, а постоянно задействовано на уроках.

Кроме того, для ориентации человека на объективную самооценку, на критическое отношение к собственному уровню речевого развития, в школе создана уникальная система видеозаписи ответа или выступления каждого ученика (записи проводились и проводятся на уроках по всем предметам) на каждой учебной дисциплине (2 раза в год).

- Чтобы учитель и ученик могли посмотреть на себя со стороны?

- Именно. Так складывается жизнь: сейчас авторитет человека, его профессионализм во многом зависят от культуры речи, речевого поведения. Человек может быть совершенно неубедителен при бедном словарном запасе, излишестве жестов, использовании ненужных слов, неправильно выбранном темпе речи. Видеозапись показывает, над чем необходимо работать. Помимо этого, видеозаписи просматривают учителя других предметов, задаваясь вопросом: почему Иванов на литературе был так точен и выразителен, а на географии скуп на слова? Аналогичный вопрос будет задавать себе и Иванов, равняясь лишь на себя самого в дальнейшем совершенствовании своей устной речи.

- Показывают ли видеокассеты родителям?

- Безусловно. А поскольку они видят хороший ответ ребенка (о видеозаписи ученики предупреждаются), то начинают относиться к нему с большим уважением. И, несомненно, видеозапись помогает школьнику повысить уровень самооценки.Примечательно, что учителя тоже проходят испытание видеокамерой. И это также один из элементов совершенствования педагогического мастерства. Можно заметить, обсудить, понять свою ошибку, свой нечеткий или многословный вопрос, свою неготовность принять нестандартный ответ ученика.

- Но чем вызвана вся эта кропотливая, сложная, требующая затрат работа?

-Через осмысление слова, овладение культурой речи - к успеху в учебе и жизни. Через внимание - вниманием к слову. Не случайно в школе существует музей Слова.

Действительно, в небольшом помещении аккуратно и уважительно выставлены музейные экспонаты, конечно же, это - книги! На память сразу приходят бунинские строки:

Молчат гробницы, мумии и кости, -

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы,

на мировом погосте,

Звучат лишь письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы

и страданья,

Наш дар бесценный - речь.

Валентина Николаевна соглашается, дополняя аксаковской строкой:

- «Слово есть воссоздание внутри себя мира...» Мне кажется, ориентир школы на речевое развитие учеников как путь к овладению основами всех наук, избавлению от перегрузки, подготовки к жизни - это правильный вклад тех денег, которые тратят родители на обучение своих детей. Безосновательно утверждать, что в частной школе работать проще, чем в государственной. Нет, трудно. Но очень важно, что они есть, потому что туда приходят учиться талантливые дети, много упустившие в свое время, и дети отчаявшиеся, не сумевшие в прежней школе восстановить веру в себя, в возможность успешной учебной работы.

Все услышанное и увиденное в. школе «Экстерн» и «Обучение в диалоге» показалось необыкновенно полезным, хотя бы потому, что в моем родительском сознании частная школа заняла свое особое место, перестала быть «белым пятном». Пробираться в инновационные образовательные дебри теперь нетрудно. Тем более что гуманные задачи и цели такой школы ясны.

Не это ли важно родителям будущих школьников?

Когда Валентина Николаевна Ивлева упомянула об открытости НОУ «Экстерн» и «Обучение в диалоге», это были отнюдь не праздные слова.

Жанна ПЕТРОВА