Севастопольские рассказы

("Классный журнал", ноябрь 2000) 

Рассказ первый.
К каждому человеку необходимость внимательно относиться к слову приходит по-разному. Без ложной скромности признаюсь, что для меня это чувство стало привычным уже давно. Однако за год сотрудничества со школами «Экстерн» и «Обучение в диалоге» мое отношение к слову стало поистине творческим.

ЭФФЕКТИВНОЕ ОРУЖИЕ

Теперь я осознаю не только пользу от понимания значения слов, но и ту опасность, которая следует за смысловой труднодоступностью. Такое слово может понизить интерес к обучению и приостановить его процесс, а значит, и оставить значительный пробел в знаниях.
Важным для меня оказался и тот факт, что проясненное слово обозначает знание всех его значений, идиом и его происхождение (этимология).

Раньше тот интерес, с которым я работала со словами сама, оставался 1 скрытым для моих учеников, а их деятельность сводилась к традиционным способам.

Мы акцентировали внимание только на ключевых терминах и понятиях. Теперь же ребята стараются не пропускать ни одного непонятного слова, проясняя его, по мере возможности, сразу же.

Я благодарна научному руководителю темы «Прояснение слова» Владимиру Ивановичу Андрееву, директору школ «Экстерн» и «Обучение в диалоге», а также всем, кто принимал участие в ее разработке за то эффективное оружие, которым я теперь владею. Сегодня я как никогда ощущаю в себе силы и знания, которыми могу делиться с другими.

Год работы над темой «Прояснение слова» принес, неоспоримо, хорошие результаты. Наверное, наступило время, когда можно уже говорить не только о возможности распространения новой методики, что называется, вглубь, но и вширь. Первая акция по ее распространению, проводимая представителями нашей школы, проходила не только в другом городе, но и в другой стране. И я была участником этой «просветгруппы».

УЧЕБНЫЙ ДЕСАНТ

Украина. Доблестный Севастополь. Школа «Экстерн». 11 сентября. Первый день из четырех, в течение которых проходила программа просветительской деятельности в севастопольском ШОДе. Перед научным руководителем В.И.  Андреевым стояла сложная задача - на основе уже имеющегося опыта обосновать перед неподготовленной публикой необходимость работы со словом, а также дать навыки этой деятельности.

Программа состояла из нескольких этапов. Владимир Иванович беседовал с администрацией и учителями школы о возможности повысить качество образования с помощью работы со словом. Проводил консультацию по работе со словом для учащихся севастопольского «Экстерна». Далее была работа по прояснению слова с методистом.

И на подведении итогов состоялась очень полезная и емкая беседа с администрацией школы о дальнейших действиях и был организован опрос учащихся.

Консультация Андреева с учителями и учениками сводилась к тому, что прояснение слова является для школы, будь то севастопольская или петербургская, важной практической базой для повышения качества образования. Год работы показал, что это реальная возможность заинтересовать детей и педагогов учебой.

Владимир Иванович подчеркивал: в процессе обучения в арсенале каждого человека накапливается большое количество слов, многие из которых остаются непонятными. И этот факт может препятствовать обучению с интересом, познанию нового.

Научный руководитель темы также отмечал, что зачастую сами учителя совершают ошибку, когда не проясняют все значения слова. Акцентируют свое внимание только на одном или двух из них, или того хуже, дают свое «умное» определение. И непонятое слово остается подводным камнем в сознании человека, а причиной может быть всего лишь одно невыясненное значение. Таким образом, ясно, насколько необходимо концептуальное понимание слова и выяснение его этимологии.

Да, в этом учебно-познавательном процессе важна роль учителя, но не менее важно и научиться работе с книгой. Поэтому Владимир Иванович Андреев обратил особое внимание на то, чтобы и учителя, и ученики были обеспечены различными словарями: толковыми, иностранных слов, этимологическими, энциклопедическими. Чем больше, тем лучше, и при этом разных авторов.

КАК МНОГО ГРАНЕЙ У «ЖИЗНИ»!

Владимир Иванович для своих слушателей раскрыл тайну «трех китов», на которых должен держаться учебный процесс.

Для начала надо уметь определить это самое непонятное слово, потому что оно может служить причиной падения интереса к учебе.

Далее необходимо правильно прояснить это слово - для этого надо передать его значение, приводя доходчивые и ясные примеры на каждое его значение. Когда учитель увидел, что его слушатель понял все значения, то лучше перейти к другой теме. В противном случае, дальнейшие объяснения могут вызвать уже сомнения и перечеркнуть возникшее концептуальное понимание.
А для лучшего понимания Андреев рекомендовал всем ученикам иметь свой словарик, куда бы они вносили проясненные слова со всем спектром их значений.

Владимир Иванович настоятельно рекомендовал сделать словари частью учебной жизни, так как именно с их помощью приходит знание и культура, а значит и успех, причем не только в учебе, а и в жизни в целом.

Лекции Владимира Ивановича вызвали живейший интерес у слушателей. Особенно любопытно было наблюдать за реакцией учителей, поначалу сидевших с усталыми и почти равнодушными лицами, и, очевидно, не ожидавших от этих бесед ничего нового. Во время лекции мною была продемонстрирована технология прояснения слова. Слушатели с интересом наблюдали за происходящим, а потом активно обсуждали увиденное и услышанное. После лекции Андрееву было задано много вопросов.

А потом я работала... «прояснителем слова». Конечно, мой столик с кипой словарей был для учащихся весьма непривычным зрелищем, поэтому они смотрели на все это с любопытством. За это время была проведена работа с семью человеками и прояснено семнадцать слов.

Некоторые ребята подошли ко мне с непонятными им словами сразу после лекции Владимира Ивановича. Другие решили поработать после того, как им была предложена моя помощь.

Особенно мне запомнился мальчик, который, видимо, подошел из любопытства, со случайным, наверное, словом «жизнь». Сначала он забавлялся, однако, когда он увидел целых восемь дефиниций этого слова и еще шесть идиом, выражение его лица стало серьезным, и он заинтересовался этой деятельностью. Думаю, что этот день ему запомнится надолго.

Подводя итоги этого дня, я хотела бы заметить, что работа со словарем, с прояснителем слов должна стать привычкой, частью учебного процесса.

Теоретически учащиеся согласились с необходимостью прояснения непонятного слова, однако, на практике это оказалось непривычным и сложным.

И все же первый этап работы в Севастополе по распространению новой методики можно считать удачным. Что же в перспективе? Помощь Петербурга в обеспечении севастопольского «Экстерна» необходимыми словарями, регулярными консультациями. Но это задача минимум: А максимум - найти в Севастополе учителя, желающего пройти: обучение в Петербурге по этой теме и начать сотрудничество школ.

Пожелаем севастопольцам успеха и интересных открытий на новом пути к знаниям!