Сегодня в школе «Экстерн» и «Обучение в диалоге» - 256 учеников. Ее филиалы функционируют в Севастополе, Брянске. Уникальная библиотека школы насчитывает 9000 томов учебной, методической, научно-популярной, художественной литературы. Здесь есть музей «Слово», ораторская студия, теннисный корт, яхта «Рица» для прогулок и освоения морского дела. С порога дом на Некрасов, 19 подтверждает старую истину: школа должна быть красивой. Ее внешний и внутренний комфорт – вечный стимул для совершенствования личности ребенка, его раскрепощения и позитивного восприятия мира.
В этой школе предусмотрена даже такая деталь, как… звонок. Он мелодичен и негромок. И какой-то чарующей нотой сопровождает по коридору. Еще больше удивляет отсутствие обычной ребячьей толкотни. Здесь дети ходят спокойно, а единственный, кто дробно стучит каблуками мне навстречу – Татьяна Данилова, заместитель директора НОУ. Мы начинаем разговор с главного: какую роль в сегодняшнем образовательном пространстве играет частная школа?
- Ссылаясь на слова замминистра образования РФ А. Киселева, нас действительно можно рассматривать как экспериментальную площадку. Мы – индикаторы времени, оно проходит сквозь нас, диктуя свои условия, и школа должна реагировать на это мгновенно. Иначе мы не будем востребованы. Благодаря тому, что школы с таким статусом небольшие, они очень мобильны, а, значит, у них повышенная готовность ко всем изменениям. Это удобно для прохождения на их площадках инновационных процессов.
Нас ни в коем случае нельзя противопоставлять государственным учебным заведениям. Мы тоже реализуем государственную программу, выполняем государственный образовательный стандарт. Частное образование просто взяло на себя часть проблем, с которыми массовой школе не справиться. Те дети, что в силу определенных причин не могут приспособиться к единой для всех форме обучения, благодаря нам, не выпадают из образовательного процесса.
- Это – благородная задача, но не у всех частных школ репутация сильных учебных заведений…
- Трудно не согласиться. Причина в том, наверное, что «новорожденная» часть школы существует только на собственные заработанные деньги. У нее насущная проблема: выжить. Поэтому школа всеми средствами будет приывлекать детей, возможно, снижая планку требовательности. Нас, на пятнадцатом году существования, могут, наоборот, упрекнуть в излишней требовательности. Но опыт прожитых лет уже позволяет школе формировать свои традиции, лицо. У нас есть то, чем можно гордиться: наши выпускники. Сто процентов из них – студенты престижных вузов. И это – совершенно другой уровень. А добивались мы его, предлагая ребятам различные формы обучения. Например: традиционную классно-урочную систему, коллективный способ обучения, индивидуальное обучение по всем предметам и аттестацию в форме экстерната. Не возбраняется и любое сочетание этих форм. На этапе приема ребенка мы сразу начинаем подбирать ему оптимальное решение. Стараемся предложить вариант, делающий его обучение успешным.
- Своей научно-методической темой школа выбрала «Прояснение слова». Почему?
- Потому, что именно с непонятого, или не до конца понятого слова начинается «разлука» ребенка с учебным процессом. Если он не знает точного обозначения, не наполняет слово содержанием, он его… забывает или просто отставляет, потеряв интерес. Следствием этого могут стать целые пропущенные учебные пласты. Чтобы не случалась такая досадная ошибка, мы ввели пять надпредметных программ, каждая из которых выполняет очень важную роль. «Алфавит» учит виртуозно владеть буквами. «Прояснение слова» раскрывает глубину, сущность значения. «Вдумчивое чтение по абзацам» позволяет осмысливать текст. «Письменная речь» шлифует, закрепляет приобретенные умения и заставляет быть выразительным не только в устном исполнении, но и на бумаге. Благодаря «Устной речи» ребенок может дать грамотный, осмысленный ответ на уроке. Пять программ, как пять ступенек лестницы, ведущей к познанию мира. Мы очень тщательно продумываем каждый шаг, и поэтому вознаграждены успешностью реализации программ. У школы есть интересный опыт, которым она готова поделиться. Сегодня мы работаем над объединением всех надпредметных программ, их интеграцией друг в друга.
- Бытует мнение, что в частную школу идут проблемные дети.
- Скажем так, к нам идут те ребята, у которых есть проблемы со свободным временем. Это дети, глубоко погруженные в занятия спортом, музыкой, живописью, они уже определили свой дальнейший путь, поэтому одна из форм обучения, предлагаемая школой, может оказать им неоценимую помощь. «Обучение в диалоге» - технология, которая допускает сочетание учебных занятий и серьезное внешкольное увлечение. Она подходит и тем детям, что не в состоянии реализовать себя в классе с большой наполняемостью (30-35 человек). Вместо публичного ответа, выхода к доске, мы можем предоставить занятия в небольших группах, где ребенок в форме диалога общается с учителем. Педагогический диктат здесь полностью исключен. Это – продуктивное, живое общение взрослого и ребенка. «Обучение в диалоге» способно выручить и тех, кто по болезни или иной причине пропустил много тем, перерос своих сверстников. И, разумеется, «Обучение в диалоге» - удачная форма для ребят, опережающих программу. Индивидуальный образовательный маршрут, составленный с учетом их темпа, способностей, возможностей, позволяет закончить школу раньше сверстников.
Что касается аттестации в форме «экстерната», то сейчас она в большей степени привлекает родителей учеников начальной школы. Многие из них имеют возможность постоянно находиться со своими детьми, помогать им в учебе, поэтому, получая в школе консультации, беря определенный объем домашних заданий, они с удовольствием «учатся» вместе с малышами. Кроме того, данная форма удобна тем, что дети могут пробовать себя в разных областях искусства, спорта без ущерба для учебы.
- Многие школы активно сотрудничают с вузами. Есть ли такой опыт у вас?
- Безусловно. Наши дети регулярно посещают дни открытых дверей в Санкт-Петербургском государственном университете (СПбГУ), представители вуза также бывают у нас. Самый большой процент выпускников школы поступает на филологический факультет СПбГУ, на котором, кстати, около 40 специальностей. Почему именно этот факультет? Думаю, «вина» в основополагающем направлении школы: «Прояснение слова». Помимо этого мы поддерживаем тесную связь с Санкт-Петербургским государственным университетом педагогического мастерства (ректор Валентина Георгиевна Воронцова) и хотим сказать особые слова благодарности его методистам – Валентине Николаевне Ивлевой, Петру Анатольевичу Баранову, которые выступают соавторами многих наших программ. Школа «Обучение в диалоге» является подразделением Санкт-Петербургского института образования взрослых.
- Учиться у вас легко, а учить?
- Вы правы, кому непросто, так это педагогу в нашей школе. Он обязан выполнять одно непременное условие: повышать свой интеллектуальный уровень. Любой педагог должен посещать еженедельные трехчасовые семинары, где, собственно, проходит все надпредметные программы, что даются детям. Он должен много и вдумчиво читать, уметь убедительно доказать и высказать свою мысль. Вся его сила – в уме. Это одно из качеств, которое, как мне кажется, никогда не потеряет своей значимости. Да, это требует больших усилий и затрат, но результат оправдывает все. Высокообразованный учитель дает качественное образование. Последнее, в свою очередь, и есть характеристика школы. Если мы хотим, чтобы она всегда оставалась положительной, то процесс самосовершенствования должен быть непрерывным. Нам добиваться этого помогает работа по надпредметным программам.
