 |
 |
|
 |
|
Наш адрес: Санкт-Петербург, ул.Некрасова, д.19 |
 |
+7(812) 272-03-60 |
|
|
|
||||||
|
||||||||
|
Школа, которая вас удивит (Victory, № 4/2006)
В прошлом номере мы начали рассказывать о частной школе «Обучение в диалоге», единственном месте в Петербурге, где ведется обучение по программам Международного бакалавриата. Координатор программы Международного бакалавриата школы Ольга Суворкова говорила, в частности, о дипломной программе для 11-12-х классов, которая позволяет выпускникам без экзаменов поступить в ведущие вузы Европы и США. Однако международное образование в школе получают не только старшеклассники, но и ученики начальных и средних классов.
Почему начальное и среднее образование в вашей школе называется международным?
Как и дипломная программа 11-12-х классов (Diploma Program), программы для начальной, с трех лет по четвертый класс включительно (Primary Years Program), и основной школы, 5-10-х классов (Middle Years Program), имеют международное признание. Если ребенок попадает в другую страну, он вне зависимости от возраста может продолжить обучение в любой школе, которая предоставляет соответствующую программу Международного бакалавриата (International Baccalaureate). Наша школа получила авторизацию по дипломной программе (11-12-е классы). По программам начального и среднего звена мы имеем статус школы-кандидата. Что это значит? Дело в том, что Организация международного бакалавриата каждой школе, которая заинтересовалась ее программами, дает три года на внедрение программы начальной школы (PYP) и средней школы (MYP), и только потом ее представители приезжают с авторизационным визитом. Мы уже отработали год в этом направлении.
Чем в первую очередь начальное (PYP) образование в вашей школе отличается от российского?
Все предметы, которые преподаются, и знания, которые ученики получают по каждому предмету, соответствуют государственному стандарту. Отличается процесс обучения. В нем мы отталкиваемся скорее не от предметов, а от шести основных разделов исследования: «Соседи по планете», «Как устроен мир», «Кто мы», «Где мы во времени и пространстве», «Как мы организуем себя» и «Как мы выражаем себя». В течение года по каждому разделу учащиеся вместе с учителями проводят исследовательские работы.
Чтобы было понятнее, сразу приведу пример. В этом году одно из шести исследований, которые мы делали с третьим классом (учитель А. А. Рожанская), было посвящено весне. Мы назвали его «Праздник весны», и эта тема относилась к разделу «Как мы выражаем себя». Мы рассматривали весну как праздник пробуждения природы. Это исследование проводилось на уроках окружающего мира, чтения, русского языка, ИЗО, музыки. На первом уроке, как это обычно происходит при исследовании любой темы, учитель предложил детям самим задать вопросы, которые их интересуют в данной теме. Все вопросы учащихся были записаны на доске, и они вместе с учителем начали находить на них ответы в энциклопедиях, школьных учебниках, книгах, в Интернете, в Ботаническом саду, наблюдая за природой в городе и за городом.
Во время исследования учащиеся с учителями изучали не только то, как изменяется природа с приходом весны, но и что природа дает людям. Когда в процессе исследования вышли на то, что весной все люди с удовольствием едят салаты, то стали интересоваться, какие витамины есть в овощах и травах. В итоге ребята посадили настоящую витаминную грядку», где выращивали укроп, петрушку, лук, а потом употребляли выращенные продукты в салатах и таким образом связали полученные знания с реальной жизнью. А если учесть, что перед этой темой исследования была тема «Если хочешь быть здоров», где учащиеся изучали свой организм и то, как нужно заботиться о нем, чтобы быть здоровым, то связь получаемых знаний оказалась очень значимой для учащихся. И я думаю, все согласятся с тем, что если мы изучаем что-то осознанно, то эти знания остаются с нами на всю жизнь.
В чем цель такой необычной формы обучения?
Главная цель программы начальной школы - развить интерес к учебе. Сделать так, чтобы дети каждый раз приходили в школу с желанием что-то сделать, узнать ответ на какой-нибудь свой вопрос. Кроме того, получаемые знания связываются с жизнью. Есть большая разница между ребенком, который изучает математику просто потому, что ему это «нужно» по программе, и ребенком, который изучает математику, чтобы с помощью полученных знаний определить, например, высоту дома, в котором он живет.
В вашей школе есть оценки?
С одной стороны, наши ученики получают такие же оценки по пятибалльной шкале, как и в других школах. С другой стороны, у нас введено критериальное оценивание, то есть оценивание по заранее известным критериям. Прежде чем сделать какую-либо работу, учащийся всегда четко знает, что от него требуется, каким критериям эта работа должна удовлетворять. Он хорошо понимает, за что получит пять, за что четыре и так далее. Работать становится проще: ученик сам может оценить себя, а если оценивает учитель и ученик не согласен с оценкой учителя, они могут вместе перепроверить результаты по всем критериям.Критериальное оценивание в первую очередь учит человека ответственности. Перед тем как сделать что-то, принять какое-то решение, ребенок должен ясно представлять, что от него требуется, взвесить свои силы и потом сказать: «Да, я с этим справлюсь». И теперь, взяв на себя ответственность, он должен выполнить требуемое, а если не получается, обосновать почему. Эта ответственность переносится и в жизнь.
Образование в основной школе (5-10-е классы) у вас тоже особенное?
Да, по форме оно напоминает нашу начальную ступень. Все, что было заложено в ребенка на начальной ступени, поддерживается в нем и в средней школе. Предметы соответствуют российскому государственному стандарту, но мы обращаем внимание на то, как изучаемый материал находит свое отражение в одной из пяти или сразу нескольких областях взаимодействия, тем самым ориентируя учащихся и на сферы деятельности человека, или области взаимодействия. Это похоже на темы исследования в начальной школе. Каждая область взаимодействия имеет дело с определенными проблемами познания и развитием навыков и умений, определенных этой областью взаимодействия. Например, область взаимодействия «Подходы к обучению». Проблема познания в ней - как узнать то, что меня интересует, как передать свое понимание другим, как лучше учиться. «Общество и служение» - каково мое место и роль в обществе, как я могу помочь другим людям. «Человек-творец» - почему и как люди творят и изобретают, как изобретения влияют на развитие цивилизации. «Окружающая среда» - где мы живем, какие ресурсы у нас есть, и какие ресурсы нам нужны, в чем моя ответственность. «Здоровье и социальное образование» - как я мыслю и действую, как я меняюсь, как я забочусь о себе и других. Когда учащиеся с преподавателями изучают какую-нибудь тему по стандартному учебному плану, они всегда задаются вопросом: какая область взаимодействия присутствует в этой теме, и таким образом связывают получаемые знания с реальной жизнью и учатся их применять в ней.
И после этого делают исследовательскую работу?
Совершенно верно. В средней школе основной формой обучения остается исследовательская деятельность. Через области взаимодействия и исследовательские проекты знания, которые учащиеся получают в классе, постоянно связываются с окружающим миром. Это лучше всего поддерживает интерес к обучению. Начинается все с «обычной» темы. Например, в этом году в шестом классе на уроке математики по программе изучали тему «масштаб» (учитель Т. Р. Камочкина). Во время обсуждения на уроке от масштаба перешли к географическим картам. Возник вопрос исследования: что происходит с озеленением Петербурга? Ездили в парк в районе станции метро «Улица Дыбенко» и измеряли его площадь. Выяснили, что за последние несколько лет он был застроен на 60%. Таким образом, началось все с математики, а закончилось исследованием в области «Окружающая среда».
Основная школа заканчивается в 10-м классе. Что дальше?
Наши учащиеся по окончании 9-го класса получают аттестат об основном общем образовании. А далее, после 10-го класса они стоят перед выбором. Если их не интересует поступление в зарубежные вузы, они могут закончить 11-й класс по российскому стандарту и получить государственный аттестат о среднем (полном) общем образовании. Если они точно знают, что продолжат учиться за рубежом, то выбирают двухлетнюю дипломную программу Международного бакалавриата (11-12-е классы), о которой я говорила в предыдущий раз. Как правило, учащиеся получают государственный российский аттестат в 11-м классе и одновременно учатся по программе Международного бакалавриата. При успешном окончании 12-го класса они получают диплом Международного бакалавриата. Третий вариант: если ученик еще не определился или хочет подстраховаться, можно взять и российский стандарт, и международную дипломную программу одновременно.Благодаря областям взаимодействия учащийся в программе МУР выбирает сферу деятельности, направленную на профессиональную ориентацию. Он понимает, что ему ближе. Либо он «Человек-творец», либо ему ближе область «Здоровье и социальное образование», либо «Общество и служение», либо «Окружающая среда». К концу 10-го класса это помогает определиться если не с конкретной профессией, то хотя бы с профессиональной областью.
|
||||||||
|
||||||||
|
||||||||
